मॉडल पेपर 4: REET Level 1st फ्री टेस्ट सीरीज 2025: (मनोविज्ञान, पर्यावरण, गणित, हिंदी, संस्कृत)

Solution

बी. एस. ब्लूम ने मानसिक क्रियाओं की जटिलता और क्रम के अनुसार ज्ञानात्मक पक्ष के उद्देश्यों को 6 उपवर्गों में विभाजित किया है– ज्ञान, अवबोध, अनुप्रयोग, विश्लेषण, संश्लेषण और मूल्यांकन। यह पक्ष सूचनाओं, तथ्यों और ज्ञान को ग्रहण करने से संबंधित है।

Solution

मॉनीटर और प्रिन्टर दोनों आउटपुट उपकरण हैं। आउटपुट उपकरणों में सबसे अधिक काम में आने वाला उपकरण मॉनीटर है।  प्रिन्टर एक आउटपुट उपकरण है। कम्प्यूटर की प्रोसेसिंग से प्राप्त परिणामों की हार्डकॉपी को प्राप्त करने के लिए प्रिन्टर का उपयोग किया जाता है।
अतिरिक्त जानकारी - 
प्रिंटर दो प्रकार के होते हैं- 
   (i) इंपैक्ट प्रिंटर के उदाहरण :- डेजी व्हील, डॉट मैट्रिक्स व लाइन प्रिंटर – जैसे चेन प्रिंटर, ड्रम प्रिंटर।
    (ii) नॉन इम्पैक्ट प्रिंटर के उदाहरण :- इंकजैट प्रिंटर व लेजर प्रिंटर और प्लॉटर।

Solution

स्लाइड्स एक प्रक्षेपित दृश्य सामग्री है। स्लाइड्स को चित्र-विस्तारक यन्त्र, जादुई लालटेन तथा प्रोजेक्टर आदि दृश्य उपकरणों की सहायता से पर्दे पर प्रक्षेपित कर कक्षा-शिक्षण में प्रयुक्त किया जा सकता है। प्रक्षेपित सामग्री के अन्तर्गत ऐसी सामग्री आती है, जिनको प्रक्षेपण के लिए विद्युत यन्त्रों की आवश्यकता होती है। स्लाइड्स को प्रक्षेपित करने के लिए विद्युत यन्त्रों की आवश्यकता होती है, इसलिए यह एक प्रक्षेपित दृश्य सामग्री है।
अतिरिक्त जानकारी - 
शिक्षण-सहायक सामग्री की सापेक्षिक प्रभावशीलता को एडगर डेल (Edgar Dale) ने एक शंकु (Cone) के द्वारा स्पष्ट किया। एडगर डेल द्वारा प्रदर्शित शंकु में सहायक सामग्री को उसकी प्रभावशीलता (Effectiveness) के क्रम में व्यवस्थित किया गया है। इस शंकु को कोन ऑफ एक्सपीरियन्स (Cone of Experience) कहते हैं।

Solution

अधिगम प्रक्रिया को धीमा करना, यह सतत एवं व्यापक मूल्यांकन के उद्देश्य के संदर्भ में असत्य कथन है। सतत एवं व्यापक मूल्यांकन का सबसे महत्त्वपूर्ण उद्देश्य है- अधिगम प्रक्रिया को तीव्र करना। इस मूल्यांकन के द्वारा बच्चे की व्यक्तिगत एवं विशेष जरूरतों का पता लगाकर अधिक उपयुक्त तरीकों के आधार पर अध्यापन और सीखने की स्थितियों की योजना बनाकर, कक्षा में चल रही अधिगम प्रक्रिया अर्थात् सीखने-सिखाने की प्रक्रिया को बेहतर बनाने हेतु तीव्र गति प्रदान की जाती है। साथ ही बच्चों में परीक्षा के प्रति व्याप्त भय को दूर करके उन्हें स्वआकलन हेतु छात्रों को प्रोत्साहित किया जाता है।
अतिरिक्त जानकारी --
सतत एवं व्यापक मूल्यांकन के उद्देश्य :-
●    विभिन्न विषयों में निश्चित समय उपरांत बच्चों की प्रगति जानना।
●    बच्चों के व्यवहार में हुए परिवर्तनों का पता लगाना।
●    बच्चे की व्यक्तिगत और विशेष जरूरतों का पता लगाना।
●    अधिक उपयुक्त तरीकों के आधार पर अध्यापन और सीखने की स्थितियों की योजना बनाना।
●    कोई बच्चा क्या कर सकता है और क्या नहीं, उसकी किन चीजों में विशेष रुचि है, वह क्या करना चाहता है और क्या नहीं, इन सबके  प्रति समझ बनाना और बच्चे की मदद करना।
●    कक्षा में चल रही सीखने-सिखाने की प्रक्रिया को बेहतर बनाना।

Solution

आगमन विधि ‘उदाहरण से नियम की ओर’ शिक्षण-सूत्र का अनुसरण करती है। इस विधि में भिन्न-भिन्न उदाहरणों का प्रयोग किया जाता है। इन उदाहरणों के आधार पर विद्यार्थी अपनी मानसिक शक्ति द्वारा विषय-वस्तु से सम्बन्धित समान्य नियम या सिद्धान्त पर पहुँचता है।
अतिरिक्त जानकारी - 
यंग के अनुसार – इस विधि में बालक विभिन्न स्थूल तथ्यों के आधार पर अपनी मानसिक शक्ति का प्रयोग करते हुए स्वयं किसी विशेष सिद्धांत, नियम अथवा सूत्र पर पहुँचता है।
लैण्डल के अनुसार – जब बालकों के समक्ष अनेक तथ्यों, उदाहरणों एवं वस्तुओं को प्रस्तुत किया जाता है, तत्पश्चात् बालक स्वयं ही निष्कर्ष पर पहुँचने का प्रयास करते हैं, तब वह विधि आगमन विधि कहलाती है।

Solution

- उपर्युक्त सभी योजनाओं को किलपैट्रिक ने अपनी पुस्तक में उल्लेख किया है। किलपैट्रिक ने अपनी पुस्तक में कुल चार योजनाओं को उल्लेख किया है-
1. रचनात्मक योजनाएँ:- इसमें किसी वस्तु की रचना या बल दिया जाता है।
2. रसास्वादनात्मक योजनाएँ:- इसका उद्देश्य किसी कार्य द्वारा आनन्द प्राप्त करना या किसी वस्तु के सौन्दर्य की अनुभूति करना है।
3. अभ्यासात्मक योजनाएँ:- इसका उद्देश्य किसी कार्य में दक्षता प्राप्त करना है।
4. समस्यात्मक योजनाएँ:- इसका उद्देश्य बौद्धिक समस्याओं का समाधान करना है।

Solution

- पर्यावरण को बाल केन्द्रित बनाने हेतु सबसे प्रभावशाली और उपयुक्त विधि भ्रमण, बागवानी और समूह कार्य है। इन सभी विधियों के अन्तर्गत बालक उत्सुकतापूर्वक पर्यावरण शिक्षा ग्रहण करता है।

Solution

- रुचि के सिद्धान्त के अनुसार छात्रों को पर्यावरण अध्ययन में रुचि उत्पन्न करने के लिए उपर्युक्त सभी बाते आवश्यक है। मनौवैज्ञानिक दृष्टिकोण के आधार पर यह सत्य है कि बालक की जिस कार्य में रुचि होती है, उसे सीखने के लिए वे शीघ्रता से तात्पर्य हो जाते हैं, अत: विषय-वस्तु या विषय के सफल शिक्षण के लिए यह आवश्यक है कि छात्रों की रुचि के अनुरूप तथ्यों से शिक्षण प्रारम्भ किया जाए तथा विषय–वस्तु में छात्रों की रुचि उत्पन्न करने के लिए, रुचिकर अर्थात् क्रियाशीलता के सिद्धान्त को अपनाया जाए और अध्यापन क्रिया को जीवन से सम्बन्धित किया जाए।

Solution

- पर्यावरण शिक्षा का एक अन्त: अनुशासनात्मक विषय के रूप में आकलन उपर्युक्त सभी विकल्पों में  निहित मानदण्डों के आधार पर किया गया है। पर्यावरण शिक्षा का अध्ययन क्षेत्र पर्यावरण की जानकारी, समस्याओं को समझना तथा उसका समाधान ज्ञात करना है। अत: पर्यावरण शिक्षा का समस्त ज्ञान पर्यावरण तथा शिक्षा पर्यावरण से संबंधित है। पर्यावरण शिक्षा की पाठ्य-वस्तु प्रायोगिक एवं सैद्धान्तिक है, अत: पर्यावरण सम्बन्धी विशिष्ट ज्ञान, छात्रों को अन्य विषयों के साथ दिया जाना चाहिए। पर्यावरण शिक्षा का क्षेत्र विस्तृत है, इसका अपना निजी साहित्य एवं समालोचनाएँ व समीक्षाएँ है, इसको प्रकृति अन्त: अनुशासनीय होते हैं।

Solution

- प्राथमिक कक्षाओं में पर्यावरण अध्ययन, विषय को भारतीय शिक्षा आयोग ने महत्त्व दिया है। भारतीय शिक्षा आयोग ने प्राथमिक स्तर पर एकीकृत उपागम रूप सामाजिक पर्यावरण अध्ययन के महत्त्व को स्वीकार किया है, तथा उच्च प्राथमिक स्तर पर सम्मिलित तथा स्वतन्त्र विषय (सामाजिक विषय) के रूप में इसके शिक्षण को महत्त्व दिया है।

Solution

प्रथम औद्योगिक नीति-
● प्रथम औद्योगिक नीति 24 जून, 1978 को घोषित की गई ।
● इस नीति के अंतर्गत  रोजगारोन्मुख उद्योग यथा- खादी, ग्रामोद्योग, हथकरघा व हस्तशिल्प के विकास को सर्वोच्च प्राथमिकता दी गई व असंतुलनों को दूर करने के प्रयास किए गए।
द्वितीय औद्योगिक नीति-
● द्वितीय औद्योगिक नीति दिसम्बर, 1990 को घोषित व अप्रैल, 1991 से लागू की गई ।
● इस नीति के अंतर्गत द्वितीय नीति में खनन, कृषिगत व अन्य साधनों के अधिकतम उपयोग, रोजगार संवर्द्धन तथा औद्योगीकरण के माध्यम से राज्य के वित्तीय साधन बढ़ाने पर जोर दिया गया।
तृतीय औद्योगिक नीति-
● तृतीय औद्योगिक नीति 15 जून, 1994 को घोषित की गई ।
● इस नीति के अंतर्गत राज्य का तीव्र गति से औद्योगीकरण का लक्ष्य रखा गया जिसमें मुख्य क्षेत्रों पर ध्यान केन्द्रित करते हुए निजी क्षेत्र में औद्योगिक क्षेत्रों की स्थापना को प्रोत्साहन दिया गया।
चतुर्थ औद्योगिक नीति-
● चतुर्थ औद्योगिक नीति 4 जून, 1998 को घोषित की गई ।
● इस नीति का उद्देश्य राज्य को कुछ चुने हुए क्षेत्रों में विनियोग की दृष्टि से सर्वोच्च प्राथमिकता वाला राज्य बनाना था। इस हेतु समूहों के विकास की रणनीति अपनाई गई।
● राज्य सरकार द्वारा प्रदेश के लिए ‘नई औद्योगिक नीति’ तैयार करने के लिए डॉ. के.के. पाठक की अध्यक्षता में 5 सदस्यीय समिति बनाने की घोषणा 17 जनवरी, 2019 को की गई।
राजस्थान औद्योगिक नीति 2010
● यह औद्योगिक नीति 29 जून, 2010 को मुख्यमंत्री अशोक गहलोत द्वारा घोषित की गई थी।
● इस नीति का उद्देश्य राज्य में आधारभूत सरंचना, परिवहन, ऊर्जा व संचार को प्राथमिकता देना था।
राजस्थान MSME नीति 2015
● वर्ष 2015 में, राज्य ने उद्यमिता को प्रोत्साहित करने और एमएसएमई की स्थापना करने और एक निवेश अनुकूल औद्योगिक राज्य बनाने के उद्देश्य के साथ अपनी एमएसएमई नीति जारी की थी।
राजस्थान औद्योगिक विकास नीति – 2019
● राजस्थान को भारत में सर्वाधिक पसंदीदा निवेश स्थल के रूप में एक मजबूत इको-सिस्टम के साथ उभारने हेतु सतत्, संतुलित, समावेशी एवं पर्यावरण अनुकूल औद्योगिक विकास करने, आधारभूत संरचना एवं रोजगार के अवसर सृजित करने तथा संतुलित क्षेत्रीय औद्योगिक विकास को बढ़ावा देने के दृष्टिकोण से 1 जुलाई, 2019 को राजस्थान औद्योगिक विकास नीति-2019 लागू की गई है।

Solution

● उपर्युक्त सभी संचार और जनसंचार के विभिन्न माध्यमों – टेलीफोन, इंटरनेट, फैक्स, समाचार पत्र, रेडियो, टेलीविजन और सिनेमा आदि के जरिए मनुष्य संदेशों के आदान-प्रदान में एक-दूसरे के बीच की दूरी और समय को लगातार कम से कम करने की कोशिश कर रहा है।

Solution

ओजोन परत सूर्य से आने वाली हानिकारक पराबैंगनी किरणों से पृथ्वी की रक्षा करती है।
ओजोन परत ऑक्सीजन के तीन परमाणुओं से मिलकर बनी एक गैस है।
यह परत वायुमण्डल में 10 से 50 कि.मी. तक पाई जाती है इस मण्डल को समताप मण्डल (स्ट्रेटोस्फीयर) कहते हैं।
ओजोन गैस की परत को ‘पृथ्वी का रक्षा कवच’ या ‘पृथ्वी का छाता’ भी कहा जाता है।

Solution

- राजस्थान में अंगरखी के ऊपर पहने जाने वाला वस्त्र चोगा है। सर्दी से बचाव के लिए अंगरखी के ऊपर पहने जाने वाला वस्त्र आतमसुख है। सबसे पुराना आतमसुख सिटी पैलेसे जयपुर में सुरक्षित है।

Solution

●भारतीय पर्वतारोही संतोष यादव एवरेस्ट पर्वत पर दो बार चढ़ने वाली विश्व की प्रथम महिला हैं। यादव कांगसुंग (Kangshung) की तरफ से माउंट एवरेस्ट पर सफलतापूर्वक चढ़ने वाली विश्व की पहली महिला हैं। उन्होनें पहले मई, 1992 में और तत्पश्चात मई, 1993 में एवरेस्ट पर चढ़ाई करने में सफलता प्राप्त की।

Solution

राष्ट्रीय पर्व-
●स्वतंत्रता दिवस- 15 अगस्त, 1947 को आजादी की याद में।
●गणतंत्र दिवस- 26 जनवरी, 1950 को संविधान लागू होने के उपलक्ष्य में।
●गाँधी जयंती- 2 अक्टूबर, 1869 को राष्ट्रपिता महात्मा गाँधी का जन्म के उपलक्ष्य में।

Solution

झालरा – उच्च भूमि क्षेत्र के वर्षा जल रिसाव को संगृहीत/संरक्षित करने हेतु उच्च भूमि के पाद/तलहटी में बनाया गया कुण्ड झालरा कहलाता है। राजस्थान में सर्वाधिक झालरा जोधपुर में है।
शेखावाटी क्षेत्रों में वर्षा जल संरक्षण हेतु कच्चे कुएँ का निर्माण किया जाता है, जिसे जोहड़ कहते हैं।
पश्चिमी राजस्थान में वर्षा जल संरक्षण की बहुउद्देशीय तकनीक खड़ीन है।

Solution

- सूर्य का जो भाग हमें दिखाई देता है उसे प्रकाशमण्डल कहते हैं। सूर्य ग्रहण के समय दिखाई देने वाला सूर्य का बाह्यतम भाग किरीट कहलाता है।

Solution

● संयुक्त परिवार में ‘अकेलेपन का भाव‘ विकसित होने की संभावना सबसे कम या नहीं होती है क्योंकि संयुक्त परिवार में सभी सदस्य एक ही घर में रहते हैं और एक ही रसोई में भोजन साथ मिलकर ग्रहण करते हैं।

Solution

● उपर्युक्त सभी प्रकार से सड़क संकेतों को श्रेणी बद्ध किया गया है। खतरे की चेतावनी देने वाले संकेत त्रिकोणीय होते हैं। सूचनात्मक संकेत आयताकार होते हैं। विनियामक संकेत गोलाकार होते हैं।

Solution

● बाल-विवाह करना, बाल-अधिकार हनन का एक उदाहरण है। बाल-अधिकार हनन के अन्तर्गत शामिल हैं- बाल-विवाह, कन्या भ्रूण हत्या, बाल श्रम, बाल यौन हिंसा, बाल तस्करी आदि।

Solution

तटवर्ती जलीय आवास, समुद्री जल तथा नदियों द्वारा लाये गए जल का मिश्रण होता है। यहाँ मैंग्रोव वनस्पत्ति (झाड़ीदार व परस्पर उलझी हुई) की अधिकता होती है।

Solution

बस्सी वन्य जीव अभयारण्य चित्तौड़गढ़ जिले में स्थित है।वर्ष 1988 में इसको अभयारण्य घोषित किया गया था।यहाँ पर बघेरा, चौसिंगा, सेण्डग्राउन व जंगली बिल्ली जीवों की प्रजातियाँ देखने को मिलती हैं।

Solution

● कृषि एवं पशुपालन कार्य को एक साथ करना मिश्रित कृषि कहलाती है। भूमि पर फसल एवं इसके उत्पादन से संबंधित क्रमबद्ध ज्ञान को कृषि विज्ञान कहते हैं। भारत की दो- तिहाई जनसंख्या कृषि पर निर्भर है।

Solution

प्रोटीन के रोग :-
1.मरास्मस (Marasmus)- प्रोटीन एवं अन्य ऊर्जा युक्त पोषक पदार्थों की कमी के कारण यह रोग होता है।
इसे PEM (Protien Energy Malnutrition) भी कहते हैं। यह 1 वर्ष तक के बच्चों में पाया जाता है।
इस रोग के लक्षण - पूरे शरीर पर वसा स्तर का अभाव, दुबला-पतला शरीर, त्वचा पर झुर्रियाँ, बालों का झड़ना आदि।
2.क्वाशिओरकोर (Quasiorkor)- यह रोग केवल प्रोटीन की कमी के कारण होता है। यह रोग 1 से 5 वर्ष तक के बच्चों में पाया जाता है।
इस रोग के लक्षण- शरीर पर सूजन, गोलाकार चेहरा, फूला हुआ पेट आदि हैं। बेरी-बेरी रोग विटामिन-B की कमी से होता है।

Solution

● काइटिन - ऑर्थोपोडा संघ के जीवों का बाह्य कंकाल तथा कवक की कोशिका- भित्ति काइटिन की बनी होती है। काईटिन, सेल्युलोज के बाद प्रकृति में दूसरा सर्वाधिक मात्रा में पाया जाने वाला कार्बनिक पदार्थ है।
● सेल्युलोज- पादप कोशिका-भित्ति सेल्युलोज की बनी होती है।
●ग्लाइकोजन- हमारे शरीर में कार्बोहाइड्रेट का संग्रहण ग्लाइकोजन के रूप में यकृत एवं मांसपेशियों में होता है

Solution

आयरन की कमी से लाल रक्त कणिकाएँ कम हो जाती हैं जिसके फलस्वरूप रक्त की ऑक्सीजन धारण करने की क्षमता कम हो जाती है एवं शरीर में रक्त की मात्रा कम हो जाती है।
आयोडीन की कमी से थायरॉयड ग्रंथि बढ़ जाती है जिससे घेंघा रोग (गॉयटर) हो सकता है।
● केल्सियम की कमी से व्यक्ति की त्वचा में सूखापन, नाखून कमज़ोर और बाल रूखे हो सकते हैं।

Solution

आमाशय (Stomach) :- ये '' आकार का थैलेनुमा अंग है।
जिसके 4 भाग होते हैं, जो निम्नलिखित हैं-
I. फण्डस (शीर्षस्थ भाग)
II. कार्डिया (हृदय की ओर)
III. बॉडी (मध्य का सबसे बड़ा भाग)
IV. पाइलोरस (अंतिम संकरा भाग) आमाशय (Stomach) की आंतरिक दीवारें मोटे स्तर से बनी होती हैं, ताकि ये स्वयं को जठर रस (Gastric Juice) की उच्च अम्लीयता से सुरक्षित रख पाए। अंतिम पाइलोरस पर एक वॉल्व पायलोरिक वॉल्व पाया जाता है, जो आमाशय से अर्धपचित भोजन (काईम / Chyme) को छोटी आँत की तरफ जाने देता है।
जेजुनम - यह छोटी आंत (छुद्रांत्र) का मध्य भाग है जो ग्रहणी (डुओडेनम) को शेषांत्र (इलियम) से जोड़ता है।

Solution

संघ प्रोटोजोआ - यह एक कोशिकीय जीव होते हैं। सभी जैविक क्रियाएँ एक कोशिका द्वारा संपन्न होती है।
जीवद्रव्य स्तर का संगठन पाया जाता है। इनमें अलैंगिक जनन पाया जाता है।
उदाहरण - प्लाज्मोडियम, अमीबा तथा युग्लीना आदि। यूप्लेकटैला, संघ पोरिफेरा का उदाहरण है।

Solution

कैल्सिफेरॉल – विटामिन-D का रासायनिक नाम
थायमिन – विटामिन- B1 का रासायनिक नाम
रेटिनॉल – विटामिन-A का रासायनिक नाम
राइबोफ्लेविन – विटामिन-B2 का रासायनिक नाम

Solution

नैदानिक परीक्षण-
गणित में बालकों की कठिनाइयों एवं कमजोरियों का पता लगाने के लिए जिन परीक्षाओं का प्रयोग किया जाता है। उसे नैदानिक परीक्षण कहते हैं।
नैदानिक परीक्षण व्यक्ति की जाँच करने के पश्चात् किसी एक या अधिक क्षेत्रों में उसकी विशेषताओं एवं कमियों को व्यक्त करता है।

Solution

जब किसी परीक्षा में सभी बालकों के समान अंक आते है तो ऐसी परीक्षा द्वारा बालकों में विभेद/तुलना या अन्तर नहीं किया जा सकता है।
अतः ऐसी परीक्षा में विभेदीकृतता का अभाव होता है।
अतिरिक्त जानकारी -
अच्छी परीक्षाओं के लक्षण (Characteristics of a Good Test) :-
●    मूल्यांकन की दृष्टि से एक अच्छी परीक्षा में सामान्यतः निम्नलिखित गुण होने चाहिए-
(1) वस्तुनिष्ठता (Objectivity)
(2) विश्वसनीयता (Reliability)
(3) वैधता (Validity)
(4) विभेदीकरण (Discrimination)
(5) व्यापकता (Comprehensiveness)
(6) कठिनाई स्तर (Difficulty Index)
(7) सहजता (Usability)

Solution

बहु संवेदी शिक्षण सहायक सामग्री –
(1) शिरोपरि प्रोजेक्टर (OHP) – प्रक्षेपित सामग्री
(2) ग्लोब – अप्रक्षेपित सामग्री
(3) ग्राफ – दृश्य सामग्री
(4) चित्र विस्तारक – प्रक्षेपित सामग्री

Solution

अनुभव शंकु (Cone of Experience)-
प्रतिपादक- एडगर डेल
इन्होंने शिक्षण सहायक सामग्री की सापेक्षिक प्रभावशीलता को एक शंकु के द्वारा स्पष्ट किया। इस शंकु के आधार से ऊपर की ओर चलें तो पता चलता है कि इसमें सम्पूर्ण सामग्री इस प्रकार से व्यवस्थित की गई है कि उसकी प्रभावशीलता या प्रत्यक्षता तो घटती जाती है तथा उसकी अमूर्तता बढ़ती चली जाती है।

Solution

· गणित के नियमों, सूत्रों, सिद्धांतों पर अधिकार प्राप्त करने के लिए निरन्तर अभ्यास कार्य की आवश्यकता होती है। अभ्यास कार्य द्वारा छात्रों में गणना सम्बन्धी कुशलताओं में विकास किया जा सकता है।

Solution

●बैलार्ड – “प्रोजेक्ट वास्तविक जीवन का छोटा-सा भाग है, जिसे विद्यालय में लाया गया है।“
●बिनिंग महोदय के अनुसार – “प्रोजेक्ट का अर्थ वास्तविक जीवन जैसी परिस्थिति में पूर्ण किया जाने वाला छात्र-आयोजित सोद्देश्य कार्य से लिया जाना चाहिए।“
●पार्कर – “प्रोजेक्ट कार्य की एक इकाई है, जिसमें छात्रों को कार्य की योजना और सम्पन्नता के लिए उत्तरदायी बनाया जाता है।“

Solution

· बालक-केन्द्रित विधि-
· बाल-केन्द्रित विधियों में बालक का स्थान प्रमुख होता है। सम्पूर्ण शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया का आयोजन बालकों की आवश्यकताओं, रुचियों, योग्यताओं, क्षमताओं आदि को ध्यान में रखते हुए किया जाता है।
· बाल-केन्द्रित विधि में मुख्य रूप से प्रयोजना, प्रयोगशाला, समस्या-समाधान, अनुसन्धान विधि को सम्मिलित किया जाता है।

Solution

· ऐसी शिक्षा पद्धति जिसमें उदाहरणों की सहायता से किसी सामान्य नियम या सूत्र की स्थापना की जाती है, आगमन विधि कहलाती है।
· इसके अंतर्गत स्थापित सिद्धान्त, सूत्र या नियम की सहायता से और उदाहरण देकर इनकी सत्यता को सिद्ध किया जाता है।
· आगमन विधि के शिक्षण सूत्र-
(i) उदाहरण से नियम की ओर
(ii) विशिष्ट से सामान्य की ओर
(iii) प्रत्यक्ष से प्रमाण की ओर
(iv) ज्ञात से अज्ञात की ओर
(v) स्थूल से सूक्ष्म की ओर (मूर्त से अमूर्त की ओर)

Solution

· गणित की भाषा की विशेषताएँ निम्नलिखित हैं-
(i) गणित की भाषा एवं प्रतीक लम्बे कथनों को सूत्र या संकेत में व्यक्त कर देता है।
(ii) बोझिल शब्दावली से मुक्त है।
(iii) गणित में विभिन्न भाषाओं के वर्ण लिए जाते हैं।
(iv) जोड़-घटाव, गुणा-विभाजन और समानता को जाने-पहचाने प्रतीकों द्वारा अंकित किया जाता है।

Solution

· प्राथमिक स्तर पर गणित शिक्षण विद्यार्थियों में विशेष रूप से छोटे बालकों में मानसिक चिंतन, अर्थ, तार्किक रूप से वस्तुओं को समझने की प्रेरणा प्रदान करता है।
· इसी कारण प्राथमिक स्तर पर गणित शिक्षण का सबसे अधिक महत्त्वपूर्ण मानसिक क्षेत्र है।

Solution

माना समान्तर भुजाएँ =  व  है।
समलम्ब चतुर्भुज का क्षे.
=  x समान्तर भुजाओं का योग x ऊँचाई



बड़ी समान्तर भुजा की लम्बाई
= 5 × 15 = 75 मी.

Solution

48 मीटर = 48 × 10 = 480 डेसीमीटर

Solution

225 हेक्टोग्राम
= 225 × 100 ग्राम                                      {∵ 1हेक्टोग्राम = 100 ग्राम}
= 225 × 100 × 1000 मिलीग्राम                   {∵1 ग्राम = 1000 मिलीग्राम}
= 22.5 × 10⁶ मिलीग्राम

Solution

माना त्रिभुज के तीनों कोण क्रमश: 2x, 3x और 4x है।
त्रिभुज के तीनों कोणों का योग = 180°
2x+ 3x + 4x = 180
9x = 180
x = 20
2x = 2 × 20 = 40°
3x = 3 × 20 = 60°
4x = 4 × 20 = 80°
बड़े और छोटे कोण का अंतर = 80 - 40 = 40°

Solution

त्रिभुज की भुजाएँ 7 सेमी, 24 सेमी तथा 25 सेमी है।
7² + 24² = 25²
अत: त्रिभुज समकोणीय है।
समकोण त्रिभुज की अन्तवृत्त की त्रिज्या (r)

Solution

मूलधन (P) = ₹ 10000
R = 15% T = 2 वर्ष
साधारण ब्याज (SI) = 
SI = 
= ₹ 3000

Solution

माना मूलधन = ₹ P,
T = 15 वर्ष, मिश्रधन = 3P
साधारण ब्याज = मिश्रधन – मूलधन
= 3P – P = 2P
प्रश्नानुसार,
SI = 
2P = 
R = 
पुन: SI = 
4P = P × 
T = 30 वर्ष

Solution

यदि a वस्तु को x रुपए में खरीदकर b वस्तु को y रुपए में बेचा जाता है, तो
प्रतिशत लाभ 

Solution

ओवेन की कुल लागत = क्रय मूल्य + मरम्मत का खर्च = 4700 + 300 = 5000 रुपये
विक्रय मूल्य = 8000 रुपये
% लाभ = \(\frac{8000-5000}{5000}×100=\frac{3000×100}{5000}=60\%\)

Solution

प्रश्नानुसार,
m संख्याओं का योग = n² x m = mn²
n संख्याओं का योग = m² x n = nm²
(m+n) संख्याओं का योग = nm² + mn²
=mn(m+n)
औसत 

Solution

प्रथम 10 सम संख्याओं का योग = 10 × 11 = 110

औसत =\(\frac{110}{10}\)=11

Solution

दिया गया है, M₁ = 45, D₁ = 18
M₂ = x, D₂ = 15
सूत्र का उपयोग करके,
M₁D₁ = M₂D₂
⸫ M₂ = \(\frac{M_{1}D_{1}}{D_{2}}\)⇒x=\(\frac{45×18}{15}\)
= 3 × 18 = 54

Solution

पहली संख्या × दूसरी संख्या = ल.स.प. × म.स.प.

Þ 18 × दूसरी संख्या = 126 × 9

Þ दूसरी संख्या = \(\frac{126×9}{18}\)

= 7 × 9

= 63

Solution

● 2¹×89¹
(2°+2¹) (89°+89¹)
(1+2) (1+89)
3×90 = 270

Solution

दोनों द्वारा खरीदा गया कुल कपड़ा = \(\frac{2}{5}+\frac{7}{3}\)

= \(\frac{6+35}{15}=\frac{41}{15}=2\frac{11}{15}\)मीटर

Solution

माना व्यक्ति की आय = 5, 4, 10 का LCM = 20
शिक्षा पर खर्च = 
भोजन पर खर्च = 
मनोरंजन पर खर्च = 
शेष बचत = 20–(5+4+6)
= 20-15
= 5
प्रश्नानुसार,
व्यक्ति की आय = 
= 40560 रु.

Solution

20 पैसे के 65 सिक्के = 20 × 65 = 1300 पैसे = 13 रुपये

विकल्प (a) 500 × 1 + 50 × 2 + 20 × 30

500 + 100 + 600 = 1200 पैसे = 12 रुपये

विकल्प (b) 200 × 2 + 100 × 5 + 25 × 10

400 + 500 + 250 = 1150 पैसे = 11.50 रुपये

विकल्प (c) 200 × 2 + 50 × 3 + 5 × 150

400 + 150 + 750 = 1300 पैसे = 13 रुपये

विकल्प (d) 50 × 5 + 20 × 10 + 10 × 100

250 + 200 + 1000 = 1450 पैसे = 14.50 रुपये

विकल्प C में 13 रुपये है, जो 20 पैसे के 65 सिक्कों के मूल्य के बराबर है।

Solution

176 + 17.6 + 1.76 + 0.176 + 0.0176 = 195.5536

Solution

∵ 1 मिलियन = 10,000,00

∵ 12 मिलियन = 12 ×10,000,00

= 1,20,000,00

= 1 करोड़ 20 लाख

Solution

Solution

Solution

‘चुर्’ धातु लट् लकार मध्यम पुरुष द्विवचन में ‘चोरयथ:’ रूप बनता है।
मध्यम पुरुष - चोरयसि, चोरयथ:, चोरयथ

Solution

● प्रस्तावना कौशल को Introducing Skill भी कहते है।

प्रस्तावना कौशल
उद्देश्यम् – पूर्वज्ञानपरीक्षणम्
● शिक्षक पाठ प्रारम्भ करने से पूर्व छात्रों का ध्यान पाठ की ओर ले जाने के लिए कुछ प्रश्न पूछकर पाठ का आरम्भ करता हैं, उसे प्रस्तावना कहते है।
● इससे छात्रों का ध्यान अधिगम की ओर केन्द्रित हो जाता है।
● प्रस्तावना पूर्व ज्ञान पर आधारित होती है इसमें शिक्षक को श्रृंखलाबद्ध प्रश्न करने चाहिए।

Solution

● इतिवृत्त या कार्यावस्था को जोड़ने वाली क्रिया को संधि कहते हैं। नाटक में 5 प्रकार की संधियों का प्रयोग होता है - 1. मुख 2. प्रतिमुख 3. गर्भ 4. विमर्श 5. निर्वहण।

Solution

●नद्या: परित: वृक्षा: सन्ति। घर के चारों ओर वृक्ष है। यहाँ परित: अव्यय पद है।

Solution

●सूर्य: एक: अस्ति। यहाँ विशेष्य सूर्य: (पुल्लिङ्ग) के अनुसार विशेषण ‘एक:’ (पुल्लिङ्ग) का प्रयोग किया गया।

Solution

● साक्षात्कार में मौखिक परीक्षा का आयोजन होता है।
● साक्षात्कार:- सम्मुख होकर विषय से संबंधित प्रश्न पूछना साक्षात्कार कहलाता है।

Solution

● संगणक/कम्प्यूटर - संस्कृत शिक्षक अपने शिक्षण को रोचक व सुग्राह्य बनाने के लिए संगणक का प्रयोग कर सकता है। संस्कृत भाषा संगणक के लिए सर्वाधिक सफल भाषा है क्योंकि इसका व्याकरण नियम सूत्रबद्ध है। संगणक को विद्युत मस्तिष्कयन्त्र भी कहते है।

Solution

● अहं (6:45) पादोनसप्तवादने प्रातराशं कृत्वा विद्यालयं गच्छामि। पौने को संस्कृत में पादोन कहते हैं।

Solution

● कालस्य कुटिला गति:। अर्थात् समय की गति (चाल) टेड़ी होती है।

Solution

● ‘सत्यर्थे पृथगर्थाया: स्वर-व्यञ्जन संहते:, क्रमेण तेनैवावृत्तिर्यमकं विनिगद्यते’ लक्षण यमक अलङ्कार है। अर्थात् जहाँ स्वर- व्यञ्जन समुदाय की आवृत्ति होती है लेकिन अर्थवान् होने की स्थिति में, दोनों का अलग-अलग अर्थ होता है। कही-कही पर आवृत्ति होने वाले शब्द सार्थक होते है, कही-कही पर दोनों निरर्थक होते हैं।

Solution

● भारत में स्वतन्त्रता के पश्चात् 1952 ई. में आचार्य नरेन्द्र देव समिति (द्वितीय) ने मूल्यांकन की अनुशंसा की।
● आचार्य नरेन्द्रदेव समिति (प्रथम) - 1939

Solution

● भाषण कौशल के संपादन के लिए अभ्यास का साधन आवश्यक है। व्यक्त वाणी रूप में अपने विचारों को प्रकट करना भाषण कौशल कहलाता है और इसके लिए अभ्यास की आवश्यकता होती है।

Solution

सहयुक्तेऽप्रधाने - वाक्य में सह (साथ) अर्थ वाले शब्दों (सह, साकम्, सार्धम्, समम्) का प्रयोग होने पर अप्रधान (कर्ता का सहायक) में तृतीया विभक्ति लगती है।
जैसे -
पुत्रेण साकमागत: पिता।
शिक्षका छात्राभि: समं गायति।

Solution

● पारायण विधि को प्राचीन विधि कहा जाता है। वैदिक मंत्रों का सस्वर पाठ करना पारायण कहलाता है तथा पारायण (पाठ) करने वाला पारायणिक कहलाता है।

Solution

●कर्तृवाच्य - अहं पुस्तकानि पठानि।
कर्मवाच्य - मया पुस्तकानि पठ्यन्ते।

Solution

दण्डान्वय विधि - (तर्क प्रधान विधि)
● यह पद्य शिक्षण की विधि है।
● इस विधि में व्याकरणात्मक प्रश्नों के माध्यम से श्लोक का अन्वय करने का प्रयास किया जाता है।
● इसमें छात्र स्वयं या अध्यापक की सहायता से कविता में प्रधान वाक्य को खोजता है।
● फिर इसमें व्याकरण सम्बन्धी प्रश्न पूछे जाते है।

Solution

● ज्ञात से अज्ञात की ओर शिक्षण सूत्र का प्रयोग प्रस्तावना प्रश्नों में किया जाता है। इस सूत्र के अनुसार पूर्वज्ञान से संबंधित ज्ञान पहले किया जाना चाहिए, उसके बाद नवीन ज्ञान प्रदान किया जाना चाहिए।

Solution

‘युष्मद्’ शब्द चतुर्थी विभक्ति एकवचन में ‘ते/तुभ्यम्’ पद होगा।
युष्मद् सर्वनाम शब्द है।
युष्मद् शब्द - चतुर्थी विभक्ति के रूप - ते/तुभ्यम्, वाम्/युवाभ्याम्, व:/युष्मभ्यम्।

Solution

● पाठ्यपुस्तक से हमारा अभिप्राय उस पुस्तक से है, जिसका प्रयोग कक्षा शिक्षण में शिक्षक व छात्रों द्वारा किया जाता है। किसी भी पाठ्यपुस्तक के वे भीतरी गुण जो उसकी भाषा शैली के आधार पर निर्धारित होते हैं। जैसे - विषयवस्तु, भाषा, लेखन शैली, चित्रों का प्रयोग, सोद्देश्यता, रोचकता, व्यावहारिकता, उपयुक्तता, अभ्यास प्रश्न इत्यादि।

Solution

●‘गुरु’ शब्द द्वितीया विभक्ति बहुवचन में ‘गुरून्’ रूप बनता है।
गुरु (गुरु, शिक्षक) शब्द उकारान्त पुल्लिङ्ग 
विभक्ति    एकवचन    द्विवचन    बहुवचन
प्रथमा          गुरुः        गुरू         गुरवः
द्वितीया       गुरुम्       गुरू       गुरून्
तृतीया       गुरुणा    गुरुभ्याम्    गुरुभिः
चतुर्थी       गुरवे    गुरुभ्याम्    गुरुभ्यः
पञ्चमी       गुरोः    गुरुभ्याम्    गुरुभ्यः
षष्ठी          गुरोः    गुर्वोः    गुरूणाम्
सप्तमी      गुरौ    गुर्वोः    गुरुषु
सम्बोधन     हे गुरो!    हे गुरू!    हे गुरवः!

Solution

●    प्राक् + एव : प्रागेव ।

सूत्र - झलां जशोऽन्ते 
अर्थ - यदि पद के अन्त में झल् (वर्ग का 1, 2, 3, 4, श, ष, स, ह) वर्ण आए तो उसे जश् (ज्, ब्, ग्, ड्, द्) हो जाता है अर्थात् यदि किसी पद के अंत में वर्ग के प्रथम, द्वितीय, तृतीय, चतुर्थ व्यञ्जन अथवा श्, ष्, स्, ह आए तो उन्हें अपने वर्ग का तृतीय वर्ण हो जाता है।
वाक् + ईशः     = वागीशः    दिक् + अन्तः     = दिगन्तः
जगत् + ईश:     = जगदीश:    तद् + रूपम्     = तद्रूपम्

Solution

●    आ रभ् + क्त = आरब्धम्। क्तक्तवतू निष्ठा सूत्र के अनुसार क्त क्तवतु प्रत्ययो की निष्ठा संज्ञा होती है। निष्ठा सूत्र के अनुसार धातु से परे इनका प्रयोग होने पर भूतकालिक क्रिया का बोध होता है।

● क्त प्रत्यय
   सूत्र - क्तक्तवतू निष्ठा -
●सूत्र - निष्ठा - धातु से भूतकाल अर्थ में निष्ठा प्रत्ययों (क्त एवं क्तवतु) का प्रयोग होता है।
●क्त प्रत्यय में क्त (तः, ता, तम्) एवं क्तवतु मे तवत् (वान्, वती, वत्) शेष रहते हैं।
●क्त प्रत्यय कर्म एवं भाव अर्थ में तथा क्तवतु प्रत्यय कर्ता अर्थ में प्रयुक्त होता है।

Solution

●    कस्यापि = कस्य + अपि। इसमें दीर्घ सन्धि प्रयुक्त हुई है।

सूत्र - "अकः सवर्णे दीर्घः’

·इस सूत्र के अनुसार अक् (अ, इ, उ, ऋ, लृ) से परे उनका सवर्ण स्वर आए तो दोनों के स्थान पर सवर्ण दीर्घ स्वर हो जाता है, अर्थात् अ/आ के बाद अ/आ आने पर दोनों को आ होता है, इ/ई के बाद इ/ई आने पर दोनों को ई होता है, उ/ऊ के आने पर दोनों को ऊ होता है, ऋ/ऋ के बाद ऋ/ऋ आने पर दोनों को ऋ होता है।

Solution

शरत्-प्रसन्नं सलिलं चकास्ति। इस पंक्ति में शरत्-प्रसन्नं विशेषण पद है और सलिलं विशेष्य पद है।

Solution

●    अस् धातु लङ्लकार प्रथम पुरुष एकवचन में आसीत् रूप बनता है। इसका लृट्लकार प्रथम पुरुष एकवचन में भविष्यति रूप बनता है।

●    अस् धातु-

एकवचन    द्विवचन    बहुवचन
प्रथम पुरूष    भविष्यति    भविष्यत:    भविष्यन्ति
मध्यम पूरूष    भविष्यसि    भविष्यथ:    भविष्यथ
उत्तम पुरूष    भविष्यामि    भविष्याव:    भविष्याम:

Solution

●    चारुमरुम् पद में कर्मधारय समास प्रयुक्त हुआ है।

सूत्र - तत्पुरुष: समानाधिकरण: कर्मधारय:।  
● अर्थ - तत्पुरुष समास में विग्रह वाक्य में पूर्व पद एवं उत्तर पद की विभक्ति जब समान रहती है तब वह समानाधिकरण तत्पुरुष कहलाता है। इसके दोनो पद प्रथमा विभक्ति में होते हैं। यथासंभव लिङ्ग और वचन भी समान होते हैं। इसे कर्मधारय समास कहते है।
● कर्मधारय समास उत्तरपदार्थ प्रधान होता है।

Solution

●कालं यापनम् इति कालयापनम्। यहाँ द्वितीया तत्पुरुष समास है। तत्पुरुष समास उत्तरपदार्थप्रधान होता है।

तत्पुरुष समास = जिस समास में उत्तरपद के अर्थ की प्रधानता होती है अर्थात् तत्पुरुष समास उत्तरपदार्थप्रधान होता है।
राजपुरुष:     = राज्ञ: पुरुष:।

Solution

●    मातृ शब्द ऋकारान्त स्त्रीलिङ्ग शब्द है। इसका षष्ठी विभक्ति एकवचन में मातु: रूप निष्पन्न होता है।

 मातृ (माता) ऋकारान्त स्त्रीलिङ्ग
विभक्ति    एकवचन    द्विवचन    बहुवचन
प्रथमा             माता    मातरौ    मातरः
द्वितीया            मातरम्    मातरौ     मातॄ
तृतीया          मात्रा    मातृभ्याम्      मातृभिः
चतुर्थी             मात्रे               मातृभ्याम्           मातृभ्यः
पञ्चमी           मातुः                मातृभ्याम्            मातृभ्यः
षष्ठी             मातुः                   मात्रोः                मातॄणाम्
सप्तमी         मातरि                   मात्रोः                मातृषु
सम्बोधन     हे मातः!               हे मातरौ!              हे मातरः!

Solution

●    वि + हा + ल्यप् = विहाय। विहाय पद में ल्यप् प्रत्यय प्रयुक्त हुआ है।

ल्यप् प्रत्यय
सूत्र - समासेऽनञ्पूर्वेक्त्वो ल्यप् -
● नञ् समास से भिन्न समास में अव्यय पूर्व में रहते धातु से क्त्वा प्रत्यय के स्थान पर ल्यप् आदेश होता है।
● जब धातु से पूर्व में उपसर्ग लगा हो तब ‘क्त्वा’ के स्थान पर ‘ल्यप्’ होता है।
● ‘ल्यप्’ प्रत्यय भी ‘कर’ या ‘करके’ अर्थ में प्रयुक्त होता है। ‘ल्यप्’ का ‘य’ शेष रहता है।

Solution

●    वर्षागमे चारुमरं विहाय इसमें इन्द्रवज्रा छन्द प्रयुक्त हुआ है।

इन्द्रवज्रा छन्द
लक्षण:-     ‘स्यादिन्द्रवज्रा यदि तौ जगौ गः।
•अर्थात् - इस छन्द के प्रत्येक पाद में कुल 11 वर्ण होते हैं। ये वर्ण क्रमश: तगण, तगण, जगण, दो गुरु के रूप में होते हैं।

वसन्ततिलका
लक्षण:-    उक्ता वसन्ततिलका तभजा जगौ गः
•अर्थात् - इस छन्द के प्रत्येक पाद में 14 वर्ण होते हैं। ये वर्ण क्रमश: तगण, भगण, जगण, जगण और 2 गुरु के रूप में होते हैं।

Solution

● निदानात्मक परीक्षण के माध्यम से छात्रों की जिन कठिनाइयों का पता चलता है, उन्हें उपचारात्मक शिक्षण के माध्यम से दूर किया जाता है। उपचारात्मक शिक्षण में छात्रों के ज्ञान की कमी को अर्थात् कठिनाइयों को दूर करने के लिए उपचार की तरह विशेष शिक्षण कराया जाता है। उपचारात्मक शिक्षण दो प्रकार से होता है – (1) वैयक्तिक शिक्षण (2) सामूहिक शिक्षण
अतिरिक्त जानकारी -
नैदानिक परीक्षण के उद्देश्य 
(Aims of Diagnostic Test)–
1.    अधिगम-अनुभव तथा अधिगम-प्रक्रिया के अवरोधक तत्त्वों को ढूँढना एवं उपचारात्मक शिक्षण की व्यवस्था करना।
2.    पिछड़े बालकों की पहचान करना।
3.    पाठ्यक्रम में परिवर्तन लाना एवं उसे बाल-केन्द्रित बनाना।
4.    अध्ययन-अध्यापन प्रक्रिया में सुधार करना।
5.    विषय संबंधी विशिष्टताओं एवं कमजोरियों का पता लगाना।

Solution

वस्तुनिष्ठ प्रश्नों की उपयोगिता का प्रमुख कारण निष्पक्ष मूल्यांकन है। वस्तुनिष्ठ प्रश्नों का निष्पक्ष मूल्यांकन होता है क्योंकि इस प्रकार के प्रश्नों के उत्तर निश्चित होते हैं, इनमें सन्देह के लिए कोई स्थान नहीं होता है।

Solution

भाषा संसर्ग विधि के गुण - 
●     प्राथमिक कक्षाओं में व्याकरण पढ़ाने की यही प्रणाली लाभदायक है।
●     प्रारम्भिक कक्षा में रचना तथा अभ्यास द्वारा भाषा का शुद्ध प्रयोग कराया जा सकता है।
●    अध्यापक केवल यह देखे कि बच्चे जो कुछ बोले या लिखे वह ठीक हो।
●    मौखिक रचना पर्याप्त मात्रा में हो पर बच्चे बिना रोक-टोक के शुद्ध बोलते जाएँगे।

अतिरिक्त जानकारी - 
व्यतिरेकी विधि- द्वितीय भाषा शिक्षण की तुलनात्मक विधि है।

Solution

• व्यतिरेकी विधि द्वितीय भाषा शिक्षण की तुलनात्मक विधि है। इस विधि में मातृभाषा और सीखी जाने वाली द्वितीय भाषा, दोनों का भाषा-वैज्ञानिक-विश्लेषण प्रस्तुत किया जाता है। इस विधि में सिखाए जाने वाली द्वितीय भाषा के साथ-साथ प्रथम भाषा के नियमों को ध्यान में रखते हुए अंतर स्पष्ट किया जाता है। इस विधि का प्रयोग शिक्षा के सभी स्तरों पर किया जा सकता है।
अतिरिक्त जानकारी -
व्यतिरेकी विधि के दोष :-   
(i) प्राथमिक कक्षाओं के लिए उपयोगी नहीं है।
(ii) प्रत्येक बालक इस विधि का लाभ नहीं उठा सकता है।
(iii) समय अधिक लगता है।

Solution

डाल्टन विधि को स्वाध्याय विधि भी कहा जाता है। इस विधि में शिक्षक का कार्य केवल मार्गदर्शन करना है, इसमें छात्र स्वयं अध्ययन कर ज्ञान प्राप्त करते हैं। इस विधि से अवबोध स्तर का ज्ञान प्राप्त होता है। यह विधि अनुबंध पर आधारित है। इस विधि के प्रवर्तक हेलन पार्क हर्ट्स हैं। यह विधि किशोरों के लिए (8-12 वर्ष अथवा 9 वर्ष से अधिक उम्र के बालक) निर्मित की गई थी।
अतिरिक्त जानकारी -
डाल्टन विधि – 
●    शिक्षा की आधुनिक मनोवैज्ञानिक विचारधाराओं के फलस्वरूप बालक को केन्द्र मानकर उसकी व्यक्तिगत शिक्षा पर बल देने के लिए जिन शिक्षण-प्रणालियों अथवा योजनाओं का सूत्रपात हुआ उनमें डाल्टन का महत्त्वपूर्ण स्थान है।
●    इस योजना का प्रवर्तन सन् 1913 में मिस हेलेन पार्कहर्स्ट ने किया जिन्हें डॉ. मारिया मॉण्टेसरी के साथ कार्य करने का भी अवसर मिला था।
●    इस योजना का प्रथम प्रयोग अमेरिका के मेसाचुसेट्स प्रांत के डाल्टन नगर के हाईस्कूल में किया गया था, इस कारण इस योजना का नाम डाल्टन योजना पड़ा।

Solution

भाषा विकास के चार चरण है।
भाषा विकास के मनोवैज्ञानिक क्रम है- जिज्ञासा – प्रयत्न – अनुकरण – अभ्यास।
जिज्ञासा भाषा सीखने का प्रथम चरण है और अभ्यास भाषा सीखने का प्रधान चरण है।

Solution

● पूर्व प्राथमिक स्तर के बच्चों में श्रवण कौशल के विकास हेतु अधिक से अधिक अवसर प्रदान करने चाहिए। इसके लिए उन्हें, उनके स्तर एवं रुचि के अनुसार छोटी-छोटी कहानियाँ और गीत सुनाने चाहिए।
अतिरिक्त जानकारी -
श्रवण कौशल विकसित करने की विधियाँ- 
●    प्रश्नोत्तर विधि
●    सस्वर वाचन विधि
●    वाद-विवाद विधि
●    श्रुतलेख विधि
●    कहानी कहना व सुनना विधि
●    दृश्य-श्रव्य सामग्री विधि

Solution

मौन वाचन, गद्य शिक्षण से संबंधित है। मौन वाचन से अभिप्राय है- मन ही मन में  वाचन करना। मौन वाचन श्रवणीय शब्दोच्चारण के बिना किया गया पठन है। मौन वाचन से छात्रों में पठन कौशल का विकास होता है।
अतिरिक्त जानकारी - 
•    गद्य शिक्षण की विविध विधाओं; जैसे- उपन्यास, कहानी, नाटक, निबंध आदि सभी का शिक्षण सर्वप्रथम वाचन से शुरू होता है। वाचन मुख्यत: दो प्रकार का होता है- 1. सस्वर वाचन व 2. मौनवाचन। सस्वर वाचन में अध्यापक द्वारा प्रस्तुत आदर्श वाचन के अलावा छात्रों के अनुकरण वाचन व सस्वर वाचन को भी शामिल किया जाता है। मौन     वाचन छात्रों द्वारा होता है।

Solution

‘प्रिंसिपल एंड प्रैक्टिस ऑफ टीचिंग इन सेकण्डरी स्कूल‘ पुस्तक के लेखक थॉमस एम.रिस्क है।
इस पुस्तक में थॉमस एम.रिस्क ने व्याख्या कौशल का विवेचन किया है।
अतिरिक्त जानकारी -
श्रवण कौशल विकसित करने की विधियाँ- 
●    प्रश्नोत्तर विधि
●    सस्वर वाचन विधि
●    वाद-विवाद विधि
●    श्रुतलेख विधि
●    कहानी कहना व सुनना विधि
●    दृश्य-श्रव्य सामग्री विधि

Solution

श्यामसुन्दर दास का कथन है- ‘भाषा ध्वनि संकेतों का व्यवहार है।’ भाषा का स्वरूप ध्वन्यात्मक होता है। मनुष्य अपने विचार और अनुभवों को जिन ध्वनि संकेतों के माध्यम से प्रकट करता है, वही भाषा है।

Solution

-   तूती बोलना – खूब प्रभाव होना।
-   तोते उड़ जाना – घबरा जाना।
-   तिल का ताड़ करना – छोटी सी बात को बहुत बढ़ा देना।
-   तेवर चढ़ाना – नाराज होना/त्यौंरी बदलना।

Solution

सुनील ने खेल में पदक प्राप्त करने के बाद सबको दावत दी – वाक्य सरल वाक्य का उदाहरण है।
सुनील ने खेल में पदक प्राप्त किया और सबको दावत दी – वाक्य संयुक्त वाक्य का उदाहरण है।
ज्योंही सुनील ने खेल में पदक प्राप्त किया त्योंही उसने सबको दावत दी – वाक्य मिश्रित वाक्य का उदाहरण है।

Solution

अगर आप ध्यान से पढ़ोगे तो सब समझ में आएगा। – वाक्य संकेतार्थक वाक्य का उदाहरण है।
संकेतवाचक वाक्य– जिन वाक्यों में संकेत या शर्त का बोध हो, उन्हें संकेतवाचक वाक्य कहते हैं; जैसे– यदि परिश्रम करोगे तो अवश्य सफल होंगे।

Solution

अन्धा बाँटे रेवड़ी फिर-फिर अपनों को दे– अधिकार पाने पर स्वार्थी मनुष्य केवल अपनों को ही लाभ पहुँचाते हैं।
अन्धा क्या चाहे दो आँखें– मनचाही बात हो जाना।
अंधों के आगे रोना, अपना दीदा खोना– मूर्खों को सदुपदेश देना या अच्छी बात बताना व्यर्थ है।
अंधेर नगरी चौपट राजा, टका सेर भाजी टका सेर खाजा– जहाँ मालिक मूर्ख हो वहाँ सद्गुणों का आदर नहीं होता।

Solution

-   समाप्ति सूचक चिह्न– -o- या ---।
-   हंसपद या त्रुटि बोधक चिह्न– ^
-   लाघव/संक्षेपण चिह्न– 0
-   लोप चिह्न– ……..

Solution

अपने हित के लिए किया गया कार्य – स्वार्थ।
दूसरों का भला करना – परोपकार।
दूर की सोचने वाला – दूरदर्शी
क्षमा न करने योग्य – अक्षम्य

Solution

‘अमूल्य’ का अर्थ है– जिसका मूल्य न आँका जा सके।
जिसका मूल्य बहुत अधिक हो- बहुमूल्य
जो मूल्य से रहित हो - मूल्यहीन

Solution

अतएव = अत: + एव (विसर्ग संधि)
नियम– यदि प्रथम शब्द के अंतिम वर्ण 'अ/आ' स्वर के बाद विसर्ग (:) आए तथा दूसरे शब्द का प्रथम वर्ण 'अ' को छोड़कर अन्य कोई स्वर (आ/इ/उ/ए) आए तो विसर्ग (:) का लोप हो जाता है (यहाँ ‘अ:’, ’ओ’ में नहीं बदलता है।) और एक ही शिरोरेखा के नीचे लिखा जाता है; जैसे–
यश: + इच्छा = यशइच्छा
तत: + एव  = ततएव
तेज: + आभास = तेजआभास

Solution

‘श्रेष्ठतर’ शब्द में विशेषण की उत्तरावस्था है।
विशेषण की तीन अवस्थाएँ-
१.मूलावस्था -   इसमें विशेषणों का सामान्य प्रयोग होता है । यहाँ किसी के साथ तुलना नही की जाती ।
जैसे – राम एक वीर बालक है ।
सीता एक सुन्दर कन्या हैं ।
२.उत्तरावस्था - इसमें दो वस्तुओं या व्यक्तियों की तुलना करके एक की न्युनता अथवा अधिकता बतलाई जाती हैं ।
जैसे - राम श्याम से अधिक वीर है ।
सीता गीता से सुन्दर है ।
३.उत्तमावस्था - इसमें दो से अधिक वस्तुओं या व्यक्तियों की तुलना की जाती हैं । उनमें एक की दूसरी सब वस्तुओं या व्यक्तियों से न्युनता या अधिकता बतलाई जाती हैं ।
जैसे - राम सबसे वीर हैं ।
सीता कक्षा में सुन्दरतम हैं ।
मूलावस्था                    उत्तरावस्था                                 उत्तमावस्था
सुन्दर                           सुन्दरतर                                     सुन्दरतम

Solution

‘देश’ शब्द का पर्यायवाची ‘राष्ट्र’ है।
देश के अन्य पर्यायवाची शब्द – वतन, मुल्क, प्रांत, प्रदेश, राज्य इत्यादि।
वासव शब्द के पर्यायवाची – देवराज, शचीपति, सुरपति, अमरेश, देवेन्द्र, इन्द्र इत्यादि।
अटवी शब्द के पर्यायवाची – जंगल, वन, कानन, कान्तार, विपिन, अरण्य इत्यादि।
सदन शब्द के पर्यायवाची – गृह, आवास, आलय, गेह, निवास, निलय, मंदिर इत्यादि।

Solution

‘वह जोर-जबर्दस्ती को भी बुरा नहीं समझता।’ वाक्य में अन्य पुरुष वाचक सर्वनाम है।
अन्य पुरुषवाचक सर्वनाम– वे सर्वनाम शब्द जिनका प्रयोग बोलने वाला वक्ता और सुनने वाला श्रोता किसी अन्य व्यक्ति के लिए करते हैं, अन्य पुरुषवाचक सर्वनाम कहलाते हैं; जैसे– यह, वह
उत्तम पुरुषवाचक सर्वनाम– वे सर्वनाम शब्द जिनका प्रयोग बोलने वाला वक्ता/व्यक्ति अपने लिए करता है, उत्तम पुरुष वाचक सर्वनाम कहलाते हैं; जैसे– मैं, मेरा, हम, हमारा।
मध्यम पुरुष वाचक सर्वनाम– वे सर्वनाम शब्द जिनका प्रयोग बोलने वाला वक्ता/व्यक्ति, सुनने वाले श्रोता/व्यक्ति के लिए करता है, मध्यम पुरुषवाचक सर्वनाम कहलाते हैं; जैसे– तू, तुम, आप।
अनिश्चयवाचक सर्वनाम –वे सर्वनाम शब्द जो किसी अनिश्चित व्यक्ति या वस्तु के लिए प्रयुक्त किए जाते हैं, वे सर्वनाम शब्द जो किसी अनिश्चित व्यक्ति या वस्तु के लिए प्रयुक्त किए जाते हैं, अनिश्चयवाचक सर्वनाम कहलाते हैं; जैसे– कोई, कुछ।– कोई, कुछ।

Solution

आचरण और प्रयत्नों का नाम ही धर्म है।’ वाक्य में रेखांकित शब्द ‘और’ में समुच्चयबोधक अव्यय है।
समुच्चय बोधक अव्यय-  वे अव्यय शब्द, जो दो शब्दों/ वाक्यांशों/ वाक्यों/ पदों/ पदबंधों/ उपवाक्यों को जोड़ते हैं, उन्हें समुच्चय बोधक अव्यय कहते हैं।
विशेष– अर्थ की दृष्टि से समुच्चयबोधक अव्यय सदैव जोड़ने का ही नहीं; अपितु पृथक्ता का भी बोध कराते हैं।
समुच्चय बोधक अव्यय मुख्यत: दो प्रकार के होते हैं–(कामताप्रसाद गुरु हिंदी व्याकरण के अनुसार–)
(1) समानाधिकरण समुच्चयबोधक अव्यय
(2) व्यधिकरण अथवा असमानाधिकरण समुच्चयबोधक अव्यय
(1) समानाधिकरण समुच्चयबोधक अव्यय
जिन अव्ययों द्वारा मुख्य वाक्य जोड़े जाते हैं, उन्हें समानाधिकरण समुच्चबोधक अव्यय कहते हैं; जैसे– और, व, एवं, तथा, या, वा, अथवा, किंवा, कि, या-या, चाहे-चाहे, क्या-क्या, न-न कि, नहीं तो, पर, परंतु, किंतु, लेकिन, मगर, वरन्, बल्कि, अत:, अतएव, सो, इसलिए, अन्यथा, फलत: इत्यादि।
कृष्ण ने कंस को बहुत समझाया; परंतु उसने अनीति का त्याग नहीं किया।
पुलिस ने रात भर नरेश को ढूँढा; मगर वह मिल न सका।
(2) व्यधिकरण अथवा असमानाधिकरण
समुच्चयबोधक अव्यय
जिन अव्ययों के योग से एक वाक्य में एक या अधिक आश्रित वाक्य जोड़े जाते हैं, उन्हें व्यधिकरण समुच्चयबोधक अव्यय कहते हैं; जैसे– क्योंकि, जो कि, ताकि, जिससे, जो-तो, यदि-तो, यद्यपि-तथापि, चाहे-परंतु, मानों इत्यादि।
मैं घर जा रहा हूँ ताकि वहाँ आराम से सो सकूँ।
यद्यपि वह बेईमान है तथापि उसे लोग ईमानदार समझते हैं।

Solution

‘भाव’ शब्द पुल्लिंग है।
पुल्लिंग– शब्द के जिस रूप के द्वारा पुरुष जाति का बोध हो, पुल्लिंग कहलाता है; जैसे– संतोष,लोभ, पुत्र, पेन, बालक इत्यादि।

Solution

विद्वेष = वि + द्वेष
'वि' उपसर्ग के अन्य उदाहरण -   विपरीत (वि + परि + इत)
विपर्याय (वि + परि + आय)
व्यायाम (वि + आ + याम)
व्युत्पन्न (वि + उद् + पन्न)
व्यतिक्रम ( वि + अति + क्रम)

Solution

‘उत्तम’ का विलोम ‘अधम’ है।
अगम – सुगम
उच्च – नीच
अज्ञ – विज्ञ

Solution

‘निधियाँ’ शब्द का एकवचन होगा– निधि।
एकवचन को बहुवचन बनाते समय इकारान्त, ईकारान्त तथा ऊकारान्त शब्द को हृस्व करके 'याँ' अथवा 'एँ' प्रत्यय जोड़ा जाता हैं; जैसे–
एकवचन        बहुवचन
राशि    –    राशियाँ
टोपी    –    टोपियाँ
रानी    –    रानियाँ

Solution

मनुष्य – जातिवाचक संज्ञा  मनुष्य शब्द पूरी जाति का बोध कराता है इसलिए यह जातिवाचक संज्ञा है।
मनुष्य की भाववाचक संज्ञा मनुष्यता है।
जिन संज्ञाओं में एक जाति के अन्तर्गत आने वाले सभी व्यक्तियों, वस्तुओं, स्थानों के नामों का बोध होता है, जातिवाचक संज्ञा कहलाती है;
​​​​​​​ जैसे– मनुष्यों की जाति– छात्र, छात्रा, लड़का, लड़की, बालक, बालिका, औरत, स्त्री, महिला, पुरुष, आदमी इत्यादि।

Solution

यथाशक्ति – शक्ति के अनुसार (अव्ययीभाव समास) जिस सामासिक पद में पहला पद प्रधान हो तथा उस सामासिक शब्द का वाक्य में प्रयोग करने पर वह सामासिक पद क्रिया विशेषण का कार्य करें तो उसे अव्ययीभाव समास कहते है।
अव्ययीभाव समास के उदाहरण–
अतींद्रिय     –     इंद्रियों से परे
अत्यंत     –     अंत से भी अधिक/परे
अत्यधिक     –     अधिक से अधिक

Solution

सामाजिक = समाज + इक(गुणवाचक तद्धित )
गुणवाचक तद्धित प्रत्यय -गुण का बोध कराने वाले प्रत्यय गुणवाचक तद्धित प्रत्यय कहलाते हैं। जिन प्रत्ययों के प्रयोग से पदार्थ के गुणों का बोध होता है, उसे गुणवाचक प्रत्यय कहते हैं। इस प्रत्यय से संज्ञा शब्द गुणवाची हो जाता है। संज्ञा के अन्त में आ, इत,इक, ई, ईय, ईला, वान इन प्रत्ययों को लगाकर गुणवाचक संज्ञाएँ बनायी जाती हैं।
जैसे-   शारीरिक = शरीर+इक

Solution

‘उन्हीं के कारण पृथ्वी मातृभूमि की संज्ञा प्राप्त करती है।’ वाक्य में सामान्य वर्तमान काल है।
सामान्य वर्तमान काल– जिस क्रिया से क्रिया के सामान्य रूप का वर्तमान में होने का पता चलता है, उसे सामान्य वर्तमान काल कहते हैं।
वाक्य में प्रयुक्त क्रिया से विदित होता है कि क्रिया का आरंभ बोलने के समय ही हुआ है।
पहचान– ता है, ती है, ते हैं, ते हो, ता हूँ; जैसे–बालक पढ़ता है।

Solution

• धारा - 24 :   शिक्षकों के कर्तव्य और शिकायतों को दूर करना-
(1)    धारा 23(1) के अधीन नियुक्त शिक्षक निम्नलिखित कर्तव्यों का पालन करेगा-
(क)    विद्यालय में उपस्थित होने में नियमितता और समय पालन।
(ख)    धारा 29(2) के उपबंधों के अनुसार पाठ्यक्रम संचालित करना और उसे पूरा करवाना।
(ग)    विनिर्दिष्ट समय के भीतर सम्पूर्ण पाठ्यक्रम को पूरा करना।
(घ)    प्रत्येक बालक के शिक्षा ग्रहण करने (अधिगम) के सामर्थ्य का मूल्यांकन करना और तद्नुसार यथा अपेक्षित अतिरिक्त शिक्षण, यदि कोई हो, प्रदान करना।
(ड़)    बालकों के माता-पिता/संरक्षकों के साथ नियमित बैठकें करना और बालक के बारे में उपस्थिति में नियमितता, शिक्षा ग्रहण करने (अधिगम) की सामर्थ्य, अधिगम में की गई प्रगति और बालक से संबंधित किसी अन्य सुसंगत जानकारी के बारे में उन्हें अवगत करवाना।
(च)    ऐसे अन्य कर्तव्यों का पालन करना जो विहित किए जाएँ।

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• थॉर्नडाइक - "जिस वस्तु का भी अस्तित्व है, उसका किसी-न-किसी मात्रा में अस्तित्व होता है और जो कुछ भी किसी मात्रा में उपस्थित है, उसे मापा जा सकता है।"
• ई.बी. वैस्ले- “मापन, मूल्यांकन का वह भाग है जो प्रतिशत, मात्रा, अंकों, मध्यांक और मध्यमान द्वारा प्रदर्शित किया जाता है।”

Solution

• काल्पनिक चिंतन– एक बालक के द्वारा किसी पूर्व व्यवहार के कारण कोई विचार/प्रत्यय मस्तिष्क में पैदा होता है तथा वह उसके अनुसार व्यवहार करता है। जैसे– अकस्मात दादा को देखकर बोलने लगता है – दादा।
•. प्रत्यक्षात्मक चिंतन–
• पूर्व अनुभवों या किसी व्यवहार की आवृत्ति के कारण व्यक्ति/वस्तु के प्रत्यक्ष होने पर आने वाला चिंतन। इसमें      भाषा व नाम का महत्त्व नहीं है।
• तार्किक चिंतन– लगभग 9-11वर्ष की आयु में बालक में तार्किक चिंतन की शुरुआत होने लगती है।
• जॉन डीवी ने तार्किक चिंतन को विचारात्मक चिंतन कहा।

Solution

क्रियात्मक अनुसंधान –
• इसका उद्देश्य - विद्यालय की कार्य प्रणाली में सुधार करना है।
• इसका विकास सामाजिक विज्ञानों के साथ हुआ है।
• इसमें अनुसंधानकर्ता विद्यालय शिक्षक, प्रबंधक आदि होते हैं।
• इनको शिक्षा जगत में स्थायी रूप से प्रतिष्ठित करने में प्रोफेसर स्टीफन एम. कोरे का महत्त्वपूर्ण योगदान है।

Solution

- सीखने के प्रतिफल स्पाईरल रूप से प्रकिया है। स्पाईरल रूप से प्रक्रिया का आशय है कि अधिगम प्रक्रिया से मूल्यांकन तक पहुँचा जाए एवं न्यून अधिगम क्षेत्र का पता लगाकर पुन: शिक्षण करवाया जाए। इस प्रक्रिया को तब तक जारी रखा जाए जब तक की सीखने के प्रतिफल पूर्ण रूप से प्राप्त न हो जाए।

Solution

• N.C.F.-2005 का विस्तार रूप राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा (नेशनल करीकुलम फ्रेमवर्क) - 2005 हैं।
• N.C.F.-2005 में कुल 5 अध्याय है तथा पाठ्यचर्या निर्माण के 5 मार्गदर्शक सिद्धान्त है जो निम्न हैं-
1. ज्ञान को स्कूल के बाहर के जीवन से जोड़ना।
2. पढ़ाई रटंत प्रणाली से मुक्त हो यह सुनिश्चित करना।
3. पाठ्यचर्या का इस तरह संवर्धन कि वह बच्चों को (चहुँमुखी) विकास के अवसर मुहैया करवाए बजाए इसके कि पाठ्यपुस्तक-केंद्रित बन कर रह जाए।
4. परीक्षा को अपेक्षाकृत अधिक लचीला बनाना और कक्षा की गतिविधियों से जोड़ना।
5. एक ऐसी अधिभावी पहचान का विकास जिसमें प्रजातांत्रिक राज्य-व्यवस्था के अंतर्गत राष्ट्रीय चिंताएँ समाहित हों।

Solution

• डॉल्टन विधि - इस विधि की प्रवर्तक कुमारी हेलेन पार्कहर्स्ट है। इस विधि को डॉल्टन विधि इसलिए कहा जाता है क्योंकि पार्कहर्स्ट ने अमेरिका के डॉल्टन नामक नगर में सर्वप्रथम इसका प्रयोग किया था। इस विधि को ठेका प्रणाली भी कहा जाता है।
• मॉण्टेसरी प्रणाली –
• इसकी प्रवर्तक डॉ. मारिया मॉण्टेसरी (इटली) हैं।
•इस विधि में इंद्रिय प्रशिक्षण पर बल दिया जाता है।
•यह प्राकृतिक वातावरण में शिक्षा के विकास पर बल देती है।
•इस विधि में खेल-खेल में बालकों को कर्मेन्द्रियों की शिक्षा दी जाती है।
• विनेटिका योजना –
•इसके प्रवर्तक कार्लटन वाशबर्न माने जाते हैं।
•इस विधि में व्यक्तिगत विभिन्नता पर बल दिया जाता है तथा सामाजिक विकास भी करवाया जाता है।
• इस विधि में उच्चारण नहीं करवाया जाता। इस विधि में बालक शिक्षक से अत्यधिक प्रभावित होता है।
• किण्डर गार्टन पद्धति –
•इस विधि को फ्रॉबेल नामक शिक्षाविद् ने विकसित किया। फ्रॉबेल बालकों को पौधे के समान मानते थे। उन्होंने प्रभावी शिक्षण के लिए 20 प्रकार के उपहारों का प्रयोग किया।
•फ्रॉबेल ने गेंद के खेल को अत्यधिक महत्त्व दिया था।

Solution

• डिस्लेक्सिया– पठन विकार
लक्षण – वाचन परिशुद्धता, गति तथा बोध की समस्याएँ।
– बार-बार वर्तनी संबंधी त्रुटियाँ करना।
– बोलचाल में देरी।
– अक्षरों के नामकरण में त्रुटियाँ।
– छपे हुए शब्दों को सीखने और याद करने में कठिनाइयाँ।
– सही शब्द को बोल पाने में कठिनाई।
– पढ़ते समय स्वर वर्णों का लोप होना।

Solution

• कुसमायोजन- कुसमायोजन, समायोजन की विपरीत अवस्था है अर्थात् जब व्यक्ति अपनी आवश्यकताओं की पूर्ति नहीं कर पाता है तथा अपने वातावरण के साथ सामंजस्य स्थापित करने में असमर्थ रहता है तो यह कुसमायोजन कहलाता है।
• कुसमायोजन तनाव, संघर्ष/द्वन्द्व, भग्नाशा/कुण्ठा, दुश्चिंता तथा दबाव का परिणाम है।
• तनाव (Stress):-जब किसी व्यक्ति के जीवन में बहुत सारे दबाव, असहमति या किसी कार्य के लिए अनुपयुक्त संयोजन होते हैं, तो इससे मानसिक और शारीरिक तनाव उत्पन्न हो सकता है। उदाहरण के लिए, काम का अत्यधिक दबाव या व्यक्तिगत जीवन में असंतुलन तनाव का कारण बन सकता है।
• भग्नाशा/कुण्ठा (Frustration/Feeling of Helplessness):-जब किसी व्यक्ति के उद्देश्य, कार्य या प्रयासों में सही संयोजन नहीं होता और उसे बार-बार असफलता मिलती है, तो यह भग्नाशा या कुण्ठा का कारण बन सकता है। यह मानसिक स्थिति तब उत्पन्न होती है जब व्यक्ति महसूस करता है कि वह अपनी सीमाओं या हालात के कारण कोई समाधान नहीं पा रहा है।
• दुश्चिंता (Anxiety):-कुसमायोजन का एक और परिणाम दुश्चिंता हो सकता है, जिसमें व्यक्ति को भविष्य के बारे में अनिश्चितता, डर या चिंता होती है। जब जीवन में विभिन्न तत्वों या कार्यों का सही संयोजन नहीं होता, तो यह व्यक्ति को लगातार मानसिक दबाव और चिंता में डाल सकता है।

Solution

• ऐसे व्यक्ति व्यवहार कुशल, चिंतामुक्त, मिलनसार, उद्यमशील, समायोजन करने में सक्षम, आशावादी और भयमुक्त प्रवृत्ति के होते हैं। बहिर्मुखी व्यक्तित्व वाले व्यक्ति मित्र-मण्डली में रहने वाले और दूसरों की मदद करने वाले होते हैं। एक सृजनशील बालक का व्यक्तित्व बहिर्मुखी होता है।
• अन्तर्मुखी – इस व्यक्तित्व के लक्षण, स्वभाव, आदतें, अभिवृत्तियाँ बाह्य रूप से प्रकट नहीं होते हैं। अन्तर्मुखी मनुष्य अपने आप में अधिक रुचि रखते हैं।
• प्रमुख लक्षण– आत्मकेन्द्रिता, सरल स्वभाव, संकोची, लज्जाशील, मितभाषी, सामाजिकता का अभाव, दोस्तों का अभाव, मनोविनोद का अभाव, आदर्शवादी, उत्तम लेखन, निराशावादी ।

Solution

•आत्मीकरण/तादात्मीकरण (Identification)– स्वयं को किसी अन्य के अनुसार ढाल लेना। इस विधि में व्यक्ति किसी महान पुरुष, अभिनेता, आदर्श के अनुसार स्वयं को जोड़ता है और उनका अनुकरण करता है। जैसे- 10वीं में बार-बार अनुत्तीर्ण एक विद्यार्थी अपने आपकी तुलना सचिन तेंदुलकर से करता है।

Solution

• व्यक्तित्व के विकास में नाना-प्रकार के प्रभाव व्यक्ति के उपर पड़ते हैं– जैसे –शरीर, ग्रन्थि रचना, वातावरण के तत्त्व तथा सीखना।
• बालक जैसे ही अपने व दूसरे के व्यवहारों को समझने लगता है तथा पर्यावरण से उसका सम्पर्क स्थापित होता है वैसे ही उसके (बालक) व्यक्तिव के विकास की प्रक्रिया आरम्भ हो जाती है।

Solution

•एनिमा तथा एनिमस - युंग का यह मत था कि मनुष्य एक उभयलिंगी या द्विलिंगी प्राणी होता है। जैविक स्तर पर दोनों यौन के व्यक्ति अपने लिंग के उपयुक्त हॉर्मोन्स के अलावा विपरीत लिंग के हॉर्मोन्स का स्राव करते हैं। महिलाओं में पौरुष तत्त्वों (masculine elements) के रूप में एनिमस और पुरुषों में स्त्रैण तत्त्वों (feminine elements) के रूप में एनिमा कहा जाता है।
•मनोविश्लेषणात्मक सिद्धांत –
• प्रतिपादक– सिग्मण्ड फ्रायड
•शीलगुण उपागम/विशेषक उपागम (Trait Approach)–
• प्रतिपादक– G.W. आलपोर्ट, (1961 में)
•शीलगुण परिस्थिति के साथ परिवर्तित होते हैं। वे एक परिस्थिति में उत्पन्न होते हैं, दूसरी परिस्थिति में उत्पन्न नहीं होते हैं।
•कारक विश्लेषण /विशेषक सिद्धांत–
•प्रतिपादक :- R.B. कैटल, (1965 में)

Solution

• व्यक्तित्व मापन की विधियाँ -
• प्रक्षेपी विधियाँ -
1. रोर्शा स्याही धब्बा परीक्षण
2. प्रासंगिक अन्तर्बोध परीक्षण (TAT)
3. बाल प्रसंगात्मक बोध (CAT)
4. वाक्य पूर्ति परीक्षण

Solution

• प्रतिभाशाली बालकों की विशेषताएँ निम्न हैं -
• पढ़ने-लिखने में अधिक रुचि
• शब्द भण्डार व्यापक
• कठिन विषयों में अधिक रुचि
• मानवीय गुणों का समावेश
• समस्या समाधान में शीघ्रता
• नेतृत्व की क्षमता

Solution

• विशिष्ट बालकों के प्रकार निम्न हैं -
1. शारीरिक रूप से विकलांग और पिछड़े बालक
2. मानसिक रूप से विकलांग और पिछड़े बालक
3. प्रतिभाशाली बालक
4. सृजनशील बालक
5. समस्यात्मक या संवेगात्मक दृष्टि से पिछड़े बालक
6. सीखने की दृष्टि से विकलांग या पिछड़े बालक
7. अपराधी बालक
8. धीमी गति से सीखने वाले बालक

Solution

• टोरेन्स का सृजनात्मक परीक्षण – टोरेन्स ने शाब्दिक और अशाब्दिक परीक्षणों का निर्माण किया। इन परीक्षणों के माध्यम से मौलिकता, लचीलापन, धारा प्रवाहिता आदि का मापन होता है।
• टोरेन्स के सृजनात्मक परीक्षण द्वारा तार्किकता का मापन नहीं होता है।

Solution

• गिलफोर्ड के बुद्धि संरचना सिद्धान्त –
(1) संक्रिया (Operation)
(2) विषयवस्तु (Content)
(3) उत्पादन (Products)

Solution

• सृजनात्मकता के तत्त्व :-
• धारा प्रवाहिता
• मौलिकता
• विस्तारण
• लचीलापन

Solution

• वृद्धि और विकास के विभिन्न आयाम -
• शारीरिक विकास
• ज्ञानात्मक विकास/बौद्धिक विकास
• संवेगात्मक विकास
• नैतिक विकास
• सामाजिक विकास
• भाषात्मक विकास

Solution

• बालक की शारीरिक वृद्धि एवं विकास को प्रभावित करने वाले कारक:-
• वंशानुक्रम
• वातावरण
• पौष्टिक भोजन
• निद्रा व विश्राम
• खेल व व्यायाम
• अन्त:स्रावी ग्रंथियाँ
• परिवार का रहन-सहन और आर्थिक स्थिति
• माता का स्वास्थ्य
• दोषपूर्ण सामाजिक परम्पराएँ, जैसे- बाल-विवाह।

Solution

• मानव विकास :-
• मानव विकास जीवनपर्यन्त चलता है।
• यह सतत प्रक्रिया है।
• यह परिवर्तनों का प्रगतिशील क्रम है।
• यह जन्मपूर्व अवस्था में भी होता है।
• यह बहुपक्षीय (शारीरिक, सामाजिक, मानसिक, नैतिक आदि) होता है।
• यह निश्चित दिशा में होता है।

Solution

विकासात्मक मनोविज्ञान –
• गर्भधारण से लेकर वृद्धावस्था तक के जीवन विस्तार के विभिन्न आयु एवं अवस्थाओं में होने वाले भौतिक, सामाजिक एवं मनोवैज्ञानिक परिवर्तनों का अध्ययन करता है।
• विकासात्मक मनोवैज्ञानिक, मानवशास्त्रियों, शिक्षाविदों, तंत्रिका- वैज्ञानिकों, सामाजिक कार्यकर्ताओं, परामर्शदाताओं तथा ज्ञान की सभी शाखाओं, जो मनुष्य की संवृद्धि एवं विकास से संबद्ध है, के साथ मिलकर कार्य करते हैं।

Solution

• मैस्लो ने दो प्रकार के अभिप्रेरक बताए –
1. जन्मजात अभिप्रेरक
2. अर्जित अभिप्रेरक
• जन्मजात अभिप्रेरक :- ऐसा प्रेरक जो अनिवार्य आवश्यकताओं को प्रेरित करता है, प्राथमिक प्रेरक/जन्मजात प्रेरक कहलाता है।
जैसे – भूख, प्यास, नींद, काम आदि।
• अर्जित प्रेरक– वे प्रेरक जो बाह्य सामाजिक वातावरण से प्राप्त किए जाते हैं, इन प्रेरकों के समय व्यक्ति अनिवार्य रूप से प्रेरित नहीं होता।
जैसे- पद, प्रतिष्ठा, पुरस्कार, उपलब्धि, प्रशंसा, दण्ड, सम्बन्ध, सत्ता, अनुमोदन, शक्ति आदि।

Solution

• सामाजिक प्रेरक :- वे प्रेरक जो सामाजिक आदर्शों, स्थितियों, संबंधों आदि के कारण उत्पन्न होते हैं और व्यक्ति के व्यवहार पर प्रभाव डालते हैं।
जैसे – सम्मान और प्रतिष्ठा, आत्म-सुरक्षा, आत्म-प्रदर्शन, सहयोग, रचनात्मकता, जिज्ञासा।
•  व्यक्तिगत प्रेरणा:- यह प्रेरणा व्यक्तिगत इच्छाओं, इच्छाओं या किसी विशेष उद्देश्य से संबंधित होती है, जैसे आत्म-निर्माण या व्यक्तिगत सफलता। यह अधिकतर व्यक्ति के आंतरिक विचारों और लक्ष्यों से प्रेरित होती है।

Solution

• सामाजिक अधिगम का सिद्धांत –
प्रतिपादक – अल्बर्ट बाण्डूरा (कनाडा)
• सिद्धांत के अन्य नाम – अवलोकनात्मक अधिगम सिद्धांत/प्रेक्षणीय सिद्धांत/ मॉडलिंग थ्योरी/अनुकरण सिद्धांत
• एक ऐसा अधिगम व्यवहार जिसमें व्यक्ति किसी दूसरे के व्यवहार का प्रेक्षण करता है एवं अनुकरण करता है या कुछ विशेष मॉडल के व्यवहार एवं उसके परिणाम को देखकर उसी के अनुरूप व्यवहार करना सीखता है तो प्रेक्षणात्मक अधिगम कहलाता है।

Solution

• आनुक्रमिक स्थानांतरण :- विषयों या पाठों को एक क्रम में सीखने के बाद किसी नए विषय या नए कौशल को सीखने में पड़ने वाले प्रभाव को आनुक्रमिक सीखना कहा जाता है। आनुक्रमिक सीखना में प्राय: अंतरण धनात्मक ही होता है। जैसे – विगत अधिगम द्वारा वर्तमान अधिगम का धनात्मक सरलीकरण उदाहरण के तौर पर योग द्वारा गुणा में सहायता करना।

Solution

• क्रियाप्रसूत अनुबन्धन सिद्धान्त :-
• प्रतिपादक – स्कीनर (1938)
• प्रयोग – चूहे व कबूतर पर
• अन्य नाम – सक्रिय अनुबंधन सिद्धान्त
- नैमित्तिक अनुबंधन सिद्धान्त
- साधनात्मक अनुबंधन सिद्धान्त
- R S अनुबंधन सिद्धान्त
- ऑपरेंट थ्योरी
• यह सिद्धान्त प्रभाव के नियम पर आधारित है। प्राणी क्रिया या व्यवहार को उसके परिणाम के आधार पर सीखता है।
• प्रयत्न व भूल का सिद्धांत-थॉर्नडाइक
• अन्तर्दृष्टि अधिगम-मैक्स वर्दीमर,  कोहलर, कोफ्का, कुर्त लेविन
• शास्त्रीय अनुबन्धन-ईवान पेट्रोविच पावलॉव (रूस)